Potencial educativo de las nuevas tecnologías

El proceso de enseñanza aprendizaje se está viendo hoy en día impactado de manera muy positiva por el uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación y en mayor medida con el uso de internet, pues permite la realización de una gran cantidad de actividades sin necesidad de trasladarse o de ubicarse en un determinado lugar y en un determinado momento, entre ellas el utilizar la virtualidad para acceder, compartir y construir el conocimiento.
Es así como en el campo educativo y específicamente en un modelo de educación a distancia y en línea cuyo centro es el estudiante, se aprovecha el potencial de estas tecnologías para ofrecer experiencias significativas a sus estudiantes.
El Radio- chat
Es una herramienta de integración tecnológica, la cual utiliza conjuntamente a través del internet la transmisión de audio y de mensajes escritos posibilitando así mayores y mejores procesos de interacción entre profesores y estudiantes de cursos en línea, representados en cercanía, calidez y calidad en el proceso de aprendizaje.
En una sesión de radio-chat se activan simultáneamente dos canales de comunicación, “lo que permite a los participantes y al moderador intercambiar un conjunto de mensajes” sin interrupción del canal de audio (Burgos, 2007, p. 255).
Este espacio de comunicación se usa para: Apoyar el proceso de retroalimentación a los estudiantes; presentar entrevistas de colegas, expertos o invitados internacionales sobre las temáticas de estudio ya sea locales o que se encuentren fuera del país; ofrecer el escenario de panel de expertos donde el profesor es el moderador de un tema en discusión; permitir la participación de los alumnos para compartir experiencias y proyectos e igualmente brindar asesorías específicas sobre necesidades particulares de un curso o un equipo de trabajo.
Audio y video por internet
Tanto el video como el audio son técnicas que permiten registrar y transmitir imágenes, movimiento y /o sonido, conformándose así los recursos audiovisuales como apoyos de alto valor educativo en la transmisión y construcción del conocimiento, en tanto que disparan el uso significativo de dos de nuestros principales órganos de los sentidos a través de los cuales se percibe el mundo y se inicia el proceso de conocimiento y que como lo afirma Martínez: “El uso del lenguaje audiovisual en actividades educativas permite una integración de las capacidades emocionales y cognoscitivas, ya que la característica de estos lenguajes es la posibilidad de tocar la sensibilidad y mover las emociones (1997, citado por Medina, 2007, p. 190).
La producción y utilización de material audiovisual para fines didácticos debe estar determinado por tres factores esenciales que reconoce Escudero: La naturaleza didáctica, es decir la finalidad que se tiene para comunicar un determinado contenido didáctico; la significación que representan las imágenes y en general la estructura audiovisual frente a un mensaje didáctico y por último “ el conocimiento específico de los lenguajes de la imagen, ya sea fija o en movimiento” (1978, citado por Medina, 2007, p. 190).
Otros aspectos técnicos que se deben tener en cuenta al emplear audio y video para fines didácticos son: el tiempo de duración de los productos, las tomas y movimientos de la cámara, la textura y el fondo de la imagen, la calidad de audio y volumen adecuado, así mismo tener en cuenta consideraciones de tipo legal para no infringir derechos de autor.
El aprendizaje móvil
El aprendizaje móvil o m-learning es una nueva modalidad de aprendizaje que ha evolucionado de forma natural con la modalidad de educación a distancia que como su nombre lo indica ofrece mayor flexibilidad y movilidad de acceso a contenido y programas educativos a través del internet con el apoyo de tecnología móvil e inalámbrica como: computadoras personales, agendas personales y electrónicas, teléfonos inteligentes, lectores digitales, reproductores de audio y/o video, entre otros (Tynan, 2005, citado por Burgos 2009).
Pizarrón digital interactivo (PDI)
El PDI es una pantalla que se encuentra conectada a un computador y a un proyector, en el que se combina el uso tradicional de un tablero convencional con los usos de la herramienta tecnológica y de los sistemas multimedia.
El uso de este recurso tecnológico brinda ventajas tanto a los docentes como a los estudiantes, tales como:
· Mayor interés y motivación de los estudiantes hacia el aprendizaje
· Se puede aumentar la comprensión de algunos conceptos complejos
· Se puede guardar la clase y ser enviada por e-mail a los estudiantes para su repaso
· Se puede favorecer el acercamiento a materiales de estudio a estudiantes con algún tipo de discapacidad.
· Es un recurso que se puede utilizar con estudiantes de todas las edades, de cualquier ciclo y en cualquier área del conocimiento.
· Posibilita el uso de recursos dinámicos y variados relacionados con las Tic’s
· Posibilita la utilización de gráficos, diagramas, plantilla, contenido, etc que se encuentran en el software del equipo o en la web mediante el acceso a internet.
Estos y muchos otros serían los beneficios que se pueden derivar del uso de la pizarra interactiva, tantos como la innovación y creatividad de los docentes y alumnos lo permita.

Referencias
Burgos, V. (2007). El reto de la radio interactiva y la tutoría virtual. En Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, V. (2007) (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa.


Burgos, Vladimir (2009). Aprendizaje Móvil en el Tecnológico de Monterrey, Seminario internacional: “Innovación en la educación virtual del siglo XXI”, Línea III. Estrategias innovadoras de enseñanza-aprendizaje basadas en la TIC, Universidad Virtual del Tecnológico de Monterrey, Virtual Educa y ADEC (American Distance Education Consortium), Realizado en Monterrey, NL, México. 25-26 de Junio 2009. Recuperado el 26 de marzo de 2010 de URL http://ftp.ruv.itesm.mx/pub/portal/seminariointernacional/doc/EnExtenso_VladimirBurgos.pdf

Medina, Alfonso (2007). Recursos audiovisuales aplicados a la educación. En Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, V. (2007) (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa.


Redes. Mayo 2006. La pizarra interactiva como recurso en el aula. Ministerio de industria, turismo y comercio. Rescatado el 27 de marzo de 2010 de URL http://dim.pangea.org/docs/Redes_InformePizarrasInteractivas_250506.pdf